Os desafios da Educação inclusiva: foco nas redes de apoio

Para fazer a inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular é preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famílias e profissionais de saúde que atendem as crianças com Necessidades Educacionais Especiais

Daniela Alonso 

 

3. O que significa ter um projeto pedagógico inclusivo?

Marilda Dutra, professora de Geografia, e Marcia Maisa Leite Buss, intérprete de libras, da EE Nossa Senhora da Conceição, e seus alunos.

As barreiras que podem impedir o acesso de alguns alunos ao ensino e à convivência estão relacionadas a diversos componentes e dimensões da escolarização. Ocorrem, também, impedimentos na ação dos educadores. Vejamos os principais pontos revelados na experiência com educadores no exercício da Educação inclusiva, para todos.
Educadores reconhecem, cada vez mais, a diversidade humana e as diferenças individuais que compõem seu grupo de alunos e se deparam com a urgência de transformar o sistema educacional e garantir um ensino de qualidade para todos os estudantes. Não basta que a escola receba a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso que ofereça condições para a operacionalização desse projeto pedagógico inclusivo. A inclusão deve garantir a todas as crianças e jovens o acesso à aprendizagem por meio de todas as possibilidades de desenvolvimento que a escolarização oferece.
As mudanças são imprescindíveis, dentre elas a reestruturação física, com a eliminação das barreiras arquitetônicas; a introdução de recursos e de tecnologias assistivas; a oferta de profissionais do ensino especial, ainda em número insuficiente. Além da compreensão e incorporação desses serviços na escola regular são necessárias alternativas relativas à organização, ao planejamento e à avaliação do ensino.

Outro ponto importante refere-se à formação dos professores para a inclusão. A transformação de paradigma na Educação exige professores preparados para a nova prática, de modo que possam atender também às necessidades do ensino inclusivo. O saber está sendo construído à medida que as experiências vão acumulando-se e as práticas anteriores vão sendo transformadas. Por isso, a formação continuada tem um papel fundamental na prática profissional.
A inclusão de pessoas com necessidades especiais faz parte do paradigma de uma sociedade democrática, comprometida com o respeito aos cidadãos e à cidadania. Esse paradigma, na escola, apresenta-se no projeto pedagógico que norteará sua ação, explicitará sua política educacional, seu compromisso com a formação dos alunos, assim como, com ações que favoreçam a inclusão social.
É o projeto pedagógico que orienta as atividades escolares revelando a concepção da escola e as intenções da equipe de educadores. Com base no projeto pedagógico a escola organiza seu trabalho; garante apoio administrativo, técnico e científico às necessidades da Educação inclusiva; planeja suas ações; possibilita a existência de propostas curriculares diversificadas e abertas; flexibiliza seu funcionamento; atende à diversidade do alunado; estabelece redes de apoio, que proporcionam a ação de profissionais especializados, para favorecer o processo educacional.
É na sala de aula que acontece a concretização do projeto pedagógico - elaborado nos diversos níveis do sistema educacional. Vários fatores podem influenciar a dinâmica da sala de aula e a eficácia do processo de ensino e aprendizagem. Planejamentos que contemplem regulações organizativas diversas, com possibilidades de adequações ou flexibilizações têm sido uma das alternativas mais discutidas como opção para o rompimento com estratégias e práticas limitadas e limitantes.

2. O que o Plano Nacional de Educação diz sobre a Educação inclusiva

Isac Oliveira Souza aprendendo ler na lousa braile, na sala de recursos da EE Dom Jayme de Barros.

No Brasil, a regulamentação mais recente que norteia a organização do sistema educacional é oPlano Nacional de Educação (PNE 2011-2020). Esse documento, entre outras metas e propostas inclusivas, estabelece a nova função da Educação especial como modalidade de ensino que perpassa todos os segmentos da escolarização (da Educação Infantil ao ensino superior); realiza o atendimento educacional especializado (AEE); disponibiliza os serviços e recursos próprios do AEE e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.

O PNE considera público alvo da Educação especial na perspectiva da Educação inclusiva, educandos com deficiência (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades.

Se o aluno apresentar necessidade específica, decorrente de suas características ou condições, poderá requerer, além dos princípios comuns da Educação na diversidade, recursos diferenciados identificados como necessidades educacionais especiais (NEE). O estudante poderá beneficiar-se dos apoios de caráter especializado, como o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, no caso da deficiência visual e auditiva; mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, no caso da deficiência intelectual; adaptações do material e do ambiente físico, no caso da deficiência física; estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, no caso do transtorno global; ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos para altas habilidades.

A Educação inclusiva tem sido um caminho importante para abranger a diversidade mediante a construção de uma escola que ofereça uma proposta ao grupo (como um todo) ao mesmo tempo em que atenda às necessidades de cada um, principalmente àqueles que correm risco de exclusão em termos de aprendizagem e participação na sala de aula.

Além de ser um direito, a Educação inclusiva é uma resposta inteligente às demandas do mundo contemporâneo. Incentiva uma pedagogia não homogeneizadora e desenvolve competências interpessoais. A sala de aula deveria espelhar a diversidade humana, não escondê-la. Claro que isso gera novas tensões e conflitos, mas também estimula as habilidades morais para a convivência democrática. O resultado final, desfocado pela miopia de alguns, é uma Educação melhor para todos. (MENDES, 2012).

Os desafios da Educação inclusiva: foco nas redes de apoio

 

Para fazer a inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular é preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famílias e profissionais de saúde que atendem as crianças com Necessidades Educacionais Especiais

Daniela Alonso

1. Inclusão no Brasil e Educação especial na escola regular

João Guilherme dos Santos, aluno com deficiência física, com seus colegas da Unidade Integrada Alberico Silva, em São Luís.

Daniela Alonso, especialista emEducação Inclusiva e selecionadora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10

O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno frequentava uma, ou a outra. Na última década, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem.

A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.

Há, entretanto, necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e que exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e apoio especializados para garantir a aprendizagem de todos os alunos.

A Educação é um direito de todos e deve ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento e do fortalecimento da personalidade. O respeito aos direitos e liberdades humanas, primeiro passo para a construção da cidadania, deve ser incentivado.

Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças.

Preservar a diversidade apresentada na escola, encontrada na realidade social, representa oportunidade para o atendimento das necessidades educacionais com ênfase nas competências, capacidades e potencialidades do educando.

Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de Educação inclusiva, estamos considerando a diversidade de aprendizes e seu direito à equidade. Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos - inclusive às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, o direito de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. (CARVALHO, 2005).

Como integrar as disciplinas escolares para que um tema específico possa ser estudado em diversas áreas do conhecimento? Neste programa, do curso de especialização Ética, Saúde e Valores na Escola, mostramos o exemplo de três professores de uma escola estadual de Campinas que, ao escolherem um rio da região como objeto de estudo, desenvolvem, na prática, a transversalidade e a interdisciplinaridade nas áreas de geografia, língua portuguesa e química.

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Interdisciplinaridade e Transversalidade

http://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk

 

  

Artigo interessante sobre a Prática da Transversalidade na Formação de Professores.

 

 

 

http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1055.pdf

Educação Inclusiva

Existem muitos problemas que impedem que a educação inclusiva atinja o objetivo desejado, um deles é o despreparo dos professores.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no 9.394/96 (Brasil, 1996), no Capítulo III, art. 4º, inciso III, diz que é dever do Estado garantir o “atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino”.

Inclusive, o capítulo 5 da LDB 9.394/96 trata somente de aspectos referentes à Educação Especial. Entre os pontos especificados, o art. 58. § 1º diz que, sempre que for necessário, haverá serviços de apoio especializado para atender às necessidades peculiares de cada aluno portador de necessidades especiais. Por exemplo, em uma classe regular com inclusão pode haver um aluno surdo que necessite de um professor de apoio que saiba LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) para auxiliá-lo em todas as disciplinas.

É necessário um professor de apoio para cada aluno com necessidade especial.

Atualmente, já se tornou uma realidade nas redes públicas de ensino, alunos com necessidades especiais frequentarem a escola em salas de aula com inclusão. Isso é importante para que, “independentemente do tipo de deficiência e do grau de comprometimento, possam se desenvolver social e intelectualmente na classe regular” (BENITE, BENITE, PEREIRA, 2011, p. 48).

Isso com certeza é um avanço em relação ao passado, quando um jovem portador de necessidades especiais era excluído da sociedade, sendo mantido somente dentro de sua casa; além de não receber nenhum tipo de educação e de não participar de contatos ou atividades sociais, muitas vezes sendo até mesmo maltratado.

Entretanto, para que a inclusão de fato se concretize, é necessário que os professores estejam preparados para lidar com esse tipo de situação. O art. 59, inciso III, diz que os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais “professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns” (Brasil, 1996, p. 44).

Porém, não é isso que é verificado na realidade. Silva e Retondo (2008) citam Bueno (1999), dizendo que:

“de um lado, os professores do ensino regular não possuem preparo mínimo para trabalhar com crianças que apresentem deficiências evidentes e, por outro, grande parte dos professores do ensino especial tem muito pouco a contribuir com o trabalho pedagó¬gico desenvolvido no ensino regular, na medida em que têm calcado e construído sua competência nas dificuldades específicas do alunado que atendem” (SILVA e RETONDO, 2008, p. 28).

Por isso, torna-se urgente que os alunos de Pedagogia, de Psicologia, das demais licenciaturas e todos os outros profissionais que terão contato com os alunos portadores de necessidades especiais, recebam em sua formação esse preparo. É necessário que todos fiquem “atentos para propostas pedagógicas que auxiliem os docentes no melhoramento de suas concepções e fazeres escolares” (SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 37).

Os professores enfrentam dificuldades não só em transmitir para esses alunos as disciplinas específicas em suas áreas de formação, mas falta também o próprio conhecimento “para lidar com a língua brasileira de sinais (libras) e com a presença de intérpretes em suas aulas” (SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 38). Isso se torna ainda mais complicado quando se trata de professores de ciências, como a Química, pois enfrentam grandes dificuldades em lidar com a construção do conhecimento científico voltado para esse grupo específico. Por exemplo, os alunos surdos sofrem muito com essa questão, porque a Química contém uma linguagem específica, que muitas vezes não tem como ser traduzida para LIBRAS, dificultando, assim, a construção do conhecimento.

Segundo Silveira e Souza (2011, p.38), o resultado é que mesmo estando em sala de aula, muitos alunos com necessidades especiais acabam sendo apartados ou excluídos – ocorre um distanciamento deles, que não conseguem dar continuidade aos estudos. 

Se existirem profissionais capacitados para realizar a educação inclusiva, o educando com necessidades especiais
receberá o devido apoio para prosseguir em seus estudos e carreira profissional.

Além dos professores que não são bem preparados, as próprias instituições de ensino não contam com recursos físicos e didáticos que visam atender às necessidades desses alunos. Por exemplo, alunos cegos necessitam de todos os livros didáticos em Braile, cadeirantes precisam que a estrutura física da escola esteja preparada para recebê-los, tendo, por exemplo, rampas, corrimãos, banheiros adaptados, entre outros aspectos. Infelizmente, não é isso que se vê em muitas escolas da rede pública, principalmente em escolas mais afastadas do centro urbano, que carecem de condições mínimas para continuarem funcionando.

Focalizando, porém, no educador, existem cada vez mais pesquisas pautadas nessa formação dos professores voltada para a educação inclusiva. Uma atividade que pode ajudar durante essa formação é “estabelecer uma via de comunicação com instituições e escolas que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais” (SILVA e RETONDO, 2008, p. 28). Aelaboração de vários projetos pode ser de auxílio nesse sentido, bem como a inclusão da disciplina Aspectos éticos-políticos-educacionais da normalização e integração da pessoa portadora de necessidades especiais, nos cursos de graduação citados, conforme a indicação do  Ministério da Educação,  portaria 1.793/94 (Brasil, 1994).

A educação inclusiva no Brasil ainda está em seu estado embrionário, e sabemos que o apoio e o investimento dos governos são necessários. Todavia, esperamos que o contínuo aprimoramento de projetos nesse sentido, tanto na formação, como na formação continuada de professores, com o tempo sane ou pelo menos minimize os pontos decadentes do atendimento aos portadores de necessidades especiais.

Promovendo a interdisciplinaridade na escola

                                                                                                                                                                 A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado a partir da necessidade de justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Considerada pela ciência da educação como uma relação interna da disciplina “matriz” e a disciplinada “aplicada”, a interdisciplinaridade passou a ser um termo aceito na educação por ser vista como uma forma de pensamento.

Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas. 

Pois bem, atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo.

É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desse. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.

Vale ressaltar aos educadores que a interdisciplinaridade quando voltada para a educação, em especial aos projetos educacionais, baseia em alguns princípios, entre eles:

• Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.

• Na crença de que é o indivíduo que aprende. Então, é preciso ensinar a aprender, a estudar etc., estabelecendo uma relação direta e pessoal com a aquisição do saber.

• Embora adquirido individualmente, o conhecimento é uma totalidade.

• A criança, o jovem e o adulto aprendem quando possuem um projeto de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse projeto. O aprendizado envolve emoção e razão no processo de reprodução e criação do conhecimento.

Objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar

1º Integrar os conteúdos;

2º Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;

3º Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências;

4º Ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.

A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.

Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases  Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores.
A utilização da interdisciplinaridade como forma dedesenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que  contribui para o aprendizado do aluno.  Apesar disso, estudos têm revelado que a interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.
É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.
Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.
Ela implica na articulação de ações disciplinarares que buscam um interesse em comum. Dessa forma, a interdisciplinaridade só será eficaz se for uma maneira eficiente de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.
A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas.
Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNS, pois é necessário que ele assuma uma atitude endógena e que faço uso de metodologias didáticas adequadas para essa perspectiva. É através do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histórico-crítico, que os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreensão da realidade em sua complexidade.
Referências bibliográficas:
CARLOS, Jairo Gonçalves. Interdisciplinaridade no Ensino Médio: desafios e potencialidades. Disponível em: <http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf>. acesso em: 22/04/10.
MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997.
Ilustração: http://profzanon.blogspot.com.br/2013/01/interdisciplinaridade-derrubando-os.html

Enseñan estrategias de organización y motivación para el estudio universitario

Desde 30 de agosto, comenzó un taller que busca ayudar a aquellos estudiantes que manifiesten problemas de organización y motivación en el estudio.

Se trata del taller “Aprender a aprender: Motivación y autorregulación del aprendizaje”, actividad que toma como referencia la etapa universitaria. 

Comienzó en 30 de agosto y se extenderá el 6, 13, 20 y 27 de setiembre, de 16 a 20 en la facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo. Está destinado a estudiantes universitarios en general.

Por “aprender a aprender” se entiende un proceso que realizan las personas a lo largo de la vida. De ese continuo se recorta para este taller la etapa universitaria durante la cual el estudiante, en interacción con docentes y compañeros, no sólo aprende contenidos de las materias, sino también a tomar conciencia y autorregular sus procesos cognitivos, emocionales y sociales en procura de un desempeño cada vez más eficaz.

En ese contexto, el taller ofrecerá estrategias para ayudar a los alumnos que manifiesten problemas de organización como qué estudiar primero, si el parcial, el práctico o el examen final, y de motivación para estudiar o recursos para abordar las materias.

Un estudiante universitario capaz de autorregular su conducta es quien tiene en mente sus metas para confrontarlas con sus logros y realizar ajustes. Esto le permitirá generar un “feed-back” interno, para progresar en su aprendizaje.

La dirección de las actividades estará a cargo de Mariela Lourdes González, profesora y licenciada en Ciencias de la Educación, doctoranda en Ciencias de la Educación de la UNCuyo; becaria de Postgrado - Tipo II del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, (CONICET). También es responsable del dictado Ida Lucía Morchio, psicopedagoga, licenciada y profesora en Ciencias Psicopedagógicas (UCA), especialista en docencia universitaria, doctora en Educación, y directora del Servicio de Apoyo Pedagógico y Orientación al Estudiante (SAPOE), de Filosofía y Letras de la UNCuyo.

Organizan la actividad la cátedra de Psicología de la Educación y Trabajo de Campo, el departamento de Ciencias de la Educación, el Proyecto TRACES y la secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad.

Para más información, comunicarse con la secretaría de Extensión de la Facultad al teléfono 0261-4494097. También se pueden realizar consultas a través de los correos-e marielalourdesgonzalez@yahoo.com.ar, extension@ffyl.uncu.edu.ar Sitio webwww.ffyl.uncu.edu.ar   

Lengua y cultura luso-brasileñas, tema de un congreso internacional en Filosofía y Letras

Con el objetivo de analizar y debatir acerca de la enseñanza, la investigación y la divulgación de la lengua, lingüística, literatura y cultura brasileñas, se realizará el 5 y 6 de setiembre el II Congreso Internacional de Lengua y Cultura Luso-brasileñas, en la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo.

La sede del encuentro internacional es la facultad de Filosofía y Letras.

El encuentro tiene como concepción básica la idea de reunir a estudiosos de la lengua portuguesa como lengua extranjera y está destinado a docentes de Universidades públicas y privadas,  institutos superiores no universitarios e investigadores, estudiantes de Portugués, jóvenes investigadores y público en general interesado en la temática.

Como principales ejes temáticos se abordarán las estrategias para la difusión del Portugués Lengua Extranjera (PLE), estudios fonéticos y fonológicos y literarios, recursos lúdicos en la educación,  historia de la lengua portuguesa, metodologías de enseñanza y creación de materiales didácticos, uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza y aprendizaje.

Entre los invitados especiales se encuentran la Thaïs Cristófaro Alves da Silva, profesora titular de la Facultad de Letras de la Universidad Federal de Minas Gerais; Liliana Reales, doctora en Literatura y profesora de Literatura del Departamento de Lenguas y Literaturas Extranjeras y del Programa de Posgrado en Literatura de la Universidad Federal de Santa Catarina, y Tânia Beatriz Trindade Natel, graduada en Letras (Portugués/Español), magister en Letras, en el área de Lingüística Aplicada, y profesora adjunta de la Universidad del Vale do Rio dos Sinos.

En esta segunda edición del Congreso -que se concretará el 5 y 6 de setiembre- se espera que, una vez más, Mendoza sea un espacio para presentación, difusión y circulación de ideas y trabajos que fundamentan las principales líneas de investigación brindadas por el proceso de enseñanza de una lengua extranjera.

El encuentro es organizado por el Profesorado de Grado Universitario en Portugués de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo y auspiciado por el Consulado General de Brasil en Mendoza.

Los interesados pueden descargar la ficha de inscripción haciendo click aquí

Para más información, los interesados pueden contactarse con la secretaría de Extensión de Filosofía y Letras: teléfono (261) 4494097, correos-e portuguesffyl@logos.uncu.edu.ar (Sandra Menezes), lidyramos.br@gmail.com (Lidiane Ramos) o extension@ffyl.uncu.edu.ar  Sitio webwww.ffyl.uncu.edu.ar

Novas Tecnologias para a Aprendizagem no Ensino Médio e Fundamental: Faça a sua matrícula gratuita!

Novas Tecnologias para a Aprendizagem no Ensino Médio e Fundamental: Faça a sua matrícula gratuita!

O curso on-line “Novas Tecnologias para a Aprendizagem no Ensino Médio e Fundamental”, totalmente gratuito e com diploma reconhecido pelo MEC, é dividido em 4 módulos de 12 horas e destaca subsídios para um planejamento pedagógico apoiado no uso das novas ferramentas,  passando pelo seu uso na avaliação escolar e favorecendo o trabalho com habilidades e competências na sala de aula. O currículo aborda a utilização prática-reflexiva de inúmeras ferramentas digitais, como simuladores, livros didáticos digitais, tablets e dispositivos móveis, blogs, wikis, podcasts, rádio-web, vídeo-aulas, repositórios de objetos educacionais, portfólios digitais, tabelas e formulários de avaliação, visitas de campo virtuais, em um planejamento que permite o desenvolvimento de competências do professor para a busca, classificação, armazenamento, validação e reutilização da informação encontrada na Web, visando sempre a geração estruturada de conhecimento.

Realize sua matrícula neste formulário e receba a sua senha no período de 48 horas. Várias turmas já iniciaram nesta semana!

Cada educador pode realizar o módulo que desejar ou todos os módulos. Em caso de dúvidas, utilize o nosso Fale Conosco.

Tecnologia na Educação: os alunos que ensinam os professores no CIEP Adão Pereira Nunes, no Rio de Janeiro

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Para aproveitar a familiaridade dos alunos nativos digitais com a tecnologia, a coordenadora pedagógica Gisele Cordeiro idealizou o projeto de monitoria tecnológica: 36 alunos da escola, do 2º ao 5º ano, são tutores dos colegas e dos professores. Eles ajudam a criar blogs, perfis em redes sociais e grupos de discussão.
Acompanhamos, ainda, um dia na vida de uma das alunas monitoras, Ágata Farias. Ela mostra como usa a tecnologia em casa, depois que sai da escola e, junto dos colegas, conta como a internet é importante em sua vida.

Recebi a pouco mais informativos da professora Maria Cristina Graeff Wernz de interesse educacional e interdisciplinar. Confira abaixo!!!

INFORMATIVO DO PROGRAMA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA "QUEM QUER BRINCAR?"

Ano X, nº 126 – 27 de agosto de 2013.

FACULDADE DE EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FALANDO EM BRINCAR

Na seção Falando em Brincar deste mês, divulgamos o evento comemorativo à 15. Ed. do Programa de Extensão Universitária “Quem quer brincar?”

1ª Jornada de Estudos sobre Jogo e Educação

Evento sobre o tema “Jogo e Educação” composto de palestra, painel, oficinas e conferência com o Prof. Dr. Lino de Macedo (Instituto de Psicologia/USP), ministrados por professores e pesquisadores convidados e equipe do Programa de Extensão Universitária “Quem quer brincar?” da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), em 7 de outubro de 2013, com total de 9h de duração, destinado a estudantes na área da Educação e educadores em geral.

Inscrições de 16 de setembro a 2 de outubro de 2013, enquanto houver vagas, pelo site:http://www1.ufrgs.br/extensao/inscricoes/ins_verifica_acao.php?codacao=23785

Informações: quemquerbrincar@ufrgs.br

      A turma 22 da Escola Estadual de Ensino Médio Maurício Sirotsky Sobrinho, de Alvorada (RS/BR), sob a orientação da professora Angelita Vargas Brazil, partilhou imagens de sua comemoração do Dia Internacional do Brincar, no dia 28 de maio de 2013, com muita diversão e alegria, envolvendo toda a escola.

 

Informações: alcirangelita@ig.com.br

MURAL INFORMATIVO

Espaço destinado à divulgação de eventos na área do brincar, promovidos por outras instituições. Envie-nos sugestões que serão selecionadas e oportunamente divulgadas. Atenção: informações detalhadas devem ser obtidas exclusivamente com a instituição promotora. O envio deve ocorrer preferencialmente até o dia 20 de cada mês.

î Seminário Internacional A Convivência na Escola em Pauta

Realização: Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (SP/BR), Faculdade de Educação – FE/UNICAMP (SP/BR), Laboratório de Psicologia Genética - LPG (SP/BR), Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral - GEPEM (SP/BR), Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC (SP/BR)

Período: 26 e 27 de agosto de 2013

Local: Centro de Convenções da UNICAMP - Rua Elis Regina, 131, Campinas, SP/BR

Fone: (11) 3521.5565

Informações: http://www.funcamp.unicamp.br/eventos/Conv_escola/index.asp - http://www.emkt5.com.br/system/preview.php?key=db776cdf0829de9ab0bb31ebfbe62ef6&aid=23736&uid=16126110

î III Simpósio Internacional sobre Educação Precoce: A importância dos cuidados na primeira infância

Palestra com Anna Tardos, psicóloga infantil e diretora do Instituto Emmi Pikler (HUN)

Realização: Secretaria Municipal de Educação - SMED de Porto Alegre (RS/BR) e Acolher (RS/BR)

Data: 28 de agosto de 2013

Local: Auditório do Ministério Público - Av. Aureliano de Figueiredo Pinto, 80, Porto Alegre, RS/BR

Inscrições: Instituto Contemporâneo de Psicanálise e Transdisciplinaridade - Rua Casemiro de Abreu, 651, Porto Alegre, RS/BR

Fone: 3019.5340 (com Débora Saueressig) - 3289.1954 (com Maria Cláudia)

Informações: http://www2.portoalegre.rs.gov.br/portal_pmpa_novo/default.php?p_noticia=162567&CUIDADOS -bombassaro@smed.prefpoa.com.br

î IX Seminário Internacional Imagens da Cultura das Imagens

Organização: Universidade de São Paulo - USP (SP/BR), Universidade de Múrcia (Espanha), Universidade Aberta - UAB (PT)

Período: 28 a 30 de agosto de 2013

Local: Departamento de Relações Públicas, Propaganda e Turismo da Escola de Comunicação e Artes - Escola de Artes (ECA) / USP - Av. Prof. Lúcio Martins Rodrigues, 443, Prédio 3, São Paulo, SP/BR

Fone: (11) 3091.4122

Informações: http://www.redeicci.net

î Jornada- O virtual e a clínica psicanalítica

Realização: Escola de Estudos Psicanalíticos

Data: 31 de agosto de 2013

Local: Upworks - Avenida Itália, 482, sala 401, Caxias do Sul, RS/BR

Informações: eepsicanaliticos@terra.com.br

î Máster em Juego y ludicidade em los ámbitos educativo y comunitario (2013-2015) - formação a distância

Período: pré-inscrição até 04 de setembro de 2013; início das aulas: 07 de outubro de 2013

Local: Universidade de Barcelona - UB - Instituto de Ciências da Educação - ICE - Passeig de la Vall d’Hebron, 171, Barcelona/Espanha

Informações: http://www.ub.edu/ice/postgraus/13-14/MASTERJUEGOYLUDICIDAD-castellano.pdf

Inscrição: http://www.giga.ub.edu/acad/npost/pub/fullcurs.php?idcodidage=201211776&lang=1

Correio eletrônico: masterludicidad@gmail.com

î Oficina de Iniciação Teatral

Ministrada por Ekin - atriz, palhaça, professora de teatro e graduanda do curso de Teatro-Licenciatura pela UFRGS.

Período: 09 de setembro a 25 de novembro - segundas-feiras

Local: Departamento de Arte Dramática da UFRGS - General Vitorino, 255 - Sala Estúdio 01, Porto Alegre, RS/BR

Informações: iniciacaoteatralekin@gmail.com

î II Simpósio de Psicopedagogia

Destaque para a participação da Profa. Dra. Tânia Ramos Fortuna Coordenadora Geral do Programa de Extensão Universitária “Quem quer brincar?”, proferindo a Conferência: “Brincar: o precursor da aprendizagem” no dia 13 de setembro de 2013

Realização: Faculdade Porto Alegrense - FAPA (RS/BR)

Período: 12 a 14 de setembro de 2013

Local: FAPA - Av. Manoel Elias, 2001, Porto Alegre, RS/BR

Fone: (51) 3382.8282

Informações: http://www6.fapa.com.br/php/evento.php?pag=2 - psicopedagogia@fapa.com.br

î Encontro com a Comunidade- “A saúde do professor”, “A violência na escola” e “A importância de contar e ouvir histórias para a aprendizagem”

Realização: Centro de Estudos, Atendimento e Pesquisa em Infância e Adolescência - CEAPIA (RS/BR)

Datas: 14 de setembro, 04 de outubro e 23 de novembro de 2013

Local: CEAPIA - Rua Coronel Bordini, 434, Porto Alegre, RS/BR

Fone: 3343.6490

Informações: http://www.ceapia.com.br - ceapia@ceapia.com.br

î Psicoanálisis com Ninos y Adolescentes em los Tiempos de la Web

Organização: Asociación Psicoanalítica Argentina – APA (ARG): Departamento de Niños y Adolescentes "Arminda Aberastury" Unidad de Salud Mental del Hospital de Niños "Ricardo Gutiérrez"

     Datas: 17 de setembro, 18 e 19 de outubro de 2013

     Local: Buenos Aires/ARG

Fone: (5411) 4812.3518 - 4813.1209 

Informações: http://www.apa.org.ar - apainfo@apa.org.ar

î X Bienal Internacional del Juego - “Senso... silueta de sentidos en juego”

Organização: Centro de Investigación y Capacitación La Mancha (UY)

Período: 18 a 22 de setembro de 2013

Local: Montevidéu/UY

Fone: (598) 2900.7648 (int. 212)

Informações: http://www.mancha.org.uy - mancha@mancha.org.uy

î IX Encontro Internacional de Educadores do CEDET-ASPAT

Realização: Centro para o Desenvolvimento do Potencial e Talento - CEDET (MG/BR) e Associação de Pais e Amigos para Apoio ao Talento - ASPAT (MG/BR)

Período: 20 a 22 de setembro de 2013

Local: Auditório Central do Centro Universitário de Lavras - UNILAVRAS - Rua Padre José Poggel, 506, Lavras, MG/BR

Fone: (35) 3822.3033 (ASPAT) - 3694.4180 (CEDET)

Informações: http://encontrointernacionalcedet.blogspot.com.br - 9encontro.aspatcedet@gmail.com

î II Oficina ao Método Tatadrama - “A arte de brincar e o poder de transformar estão em suas mãos”

Realização: Espaço Events (SP/BR)

Período: 27 a 29 de setembro de 2013

Local: Espaço Events - Rua Arão Adler, 160, São Paulo, SP/BR

Fone: (11) 3768.8727

Informações: http://espacoevents.com.br - events@espacoevents.com.br

    

î II Jornada Estadual de Psicologia Escolar

Realização: CAPE (RS/BR)

Data: 28 de setembro de 2013

Local: Hotel Plaza São Rafael - Salão Nobre - Av. Alberto Bins, 514, Porto Alegre, RS/BR

Fone: (51) 3516.5681 - 3220.7000

Informações: http://capepsi.com.br - capepsi@terra.com.br

î II Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação do Campo e a IV Jornada de Educação Especial no Campo

Promoção: Departamento de Educação - DED da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar (SP/BR)

Período: 15 a 18 de outubro de 2013

Local: UFSCar - campus São Carlos, São Carlos, SP/BR

Informações: http://www.semgepec.ufscar.br - gepec@ufscar.br

î XII Simpósio Brasileiro de Games e Entretenimento Digital (SBGAMES) 2013 - Trilha de Cultura

Promoção: Comissão Especial de Jogos e Entretenimento Digital da Sociedade Brasileira de Computação - SBC (BR)

Período: 16 a 18 de outubro de 2013

Local: Universidade Presbiteriana Mackenzie - Rua da Consolação, 930, São Paulo, SP/BR

Informações: http://www.sbgames.org/sbgames2013

î III Congresso Brasileiro de Ludodiagnóstico

Organização: Escola Paulista de Psicologia Avançada - EPPA (SP/BR), Associação Brasileira de Psicoterapia - ABARP (BR), Vetor Editora (BR), Universidade Cruzeiro do Sul (SP/BR)

Período: 16 a 19 de outubro de 2013

Local: Auditório da Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) - Rua Cesário Galeno, 475, São Paulo, SP/BR

Fone: (11) 99944.9770

Informações: http://www.eppa.com.br.corphost.com.br/congresso/Ludodiagnostico_2013/1%C2%AA%20Chamada.htm - eppa@eppa.com.br

î Oficina "Criatividade e Ludicidade: desenvolvendo possibilidades pedagógicas"

Organização: Brinquedoteca do Centro Universitário da Unidade Integrada Vale do Taquari de Ensino Superior - UNIVATES (RS/RS)

Data: 19 de outubro de 2013

Local: Brinquedoteca do Centro Universitário UNIVATES - Prédio 09 - Sala 102 - Rua Avelino Tallini, 171, Lajeado, RS/BR

Fone: (51) 3714.7000 - ramal 5543

Informações: http://www.univates.br/servicos/brinquedoteca - brinquedoteca@univates.br

î I Seminário Internacional de Educação - Estudos da Infância

Organização: Projeto Quintal Onde a Infância Brota (BR)

Período: 25 e 26 de outubro de 2013

Local: Centro de Cultura Amélio Amorim, Feira de Santana, BA/BR

Fone: (75) 8847.5786 - 9101.3575

Informações: http://seminarioinfanciasdequintal.blogspot.com.br - inscricaoseminario@hotmail.com

î I Congresso Internacional de Pesquisadores e Profissionais de Educação Social e XI Seminário da Criança Cidadã

Realização: Programa Multidisciplinar de Estudo, Pesquisa e Defesa da Criança e do Adolescente - PAC - Pró-Reitoria de Extensão e Cultura da Universidade Estadual de Maringá - UEM (PR/BR).

Período: 28 de outubro a 01 de novembro de 2013

Local: UEM - Avenida Colombo, 5790, Bloco P03, Prédio BCE, Sala 02, Maringá, PR/BR

Fone: (44) 3011.4384

Informações: http://www.pca.uem.br/pcanova/?q=node/342 - sec-pca@uem.br

î II Congresso Internacional Infâncias e Brinquedos Ontem e Hoje 

Realização: Centro de Aprendizagem, Pesquisa e Extensão - Cultura, Arte e Brinquedo na Educação - CABE e Grupo de Estudos e Pesquisa Escola, Memória e Cotidiano - GEPEMC da Universidade Federal Fluminense - UFF (RJ/BR)

Período: 4 a 7 de novembro de 2013

Local: Faculdade de Educação da UFF - Campus do Gragoatá - Rua Visconde do Rio Branco 882, bloco D, sala 211, Niterói, RJ/BR

Informações: http://www.portaldobrinquedouff.com.br/congresso-congressobrinquedo2013@gmail.com

î II Sarau Educação de Brinquedo

Organização: Brinquedoteca do Centro Universitário UNIVATES (RS/RS)

Data: 05 de novembro de 2013

Local: Brinquedoteca do Centro Universitário UNIVATES - Prédio 09 - Sala 102 - Rua Avelino Tallini, 171, Lajeado, RS/BR

Fone: (51) 3714.7000 - ramal 5543

Informações: http://www.univates.br/servicos/brinquedoteca - brinquedoteca@univates.br

î III Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia Genéticas: Retrospectivas e Perspectivas

Realização: Núcleo de Pesquisa em Desenvolvimento Sócio Moral - NPDSM, Departamento de Psicologia da Universidade Federal da Paraíba - UFPB (PB/BR), Grupo de Estudos e Pesquisa em Epistemologia Genética e Educação - GEPEGE, Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC da Universidade Estadual Paulista - UNESP (SP/BR), Grupo de Estudos e Pesquisa em Epistemologia Genética da Região Amazônica - GEPEGRA (AM/BR), Departamento de Filosofia da Universidade Federal de Rondônia - UNIR (RO/BR)

Período: 17 a 20 de novembro de 2013

Local: UFP - Cidade Universitária, João Pessoa, PB/BR

Fone: (83) 3216.7200

Informações: https://sites.google.com/site/coloquiojeanpiaget/home - coloquiojeanpiaget2013@gmail.com

î X Seminário Educação Infantil em Debate: Infâncias, Educação e Contemporaneidade

Promoção: Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação da Infância - NEPE da Universidade Federal do Rio Grande - FURG (RS/BR)

Período: 20 a 22 de novembro de 2013 - inscrições até 15 de setembro de 2013

Local: FURG, Rio Grande, RS/BR

Fone: (53) 3293.5101

Informações: http://www.educacaoinfantilemdebate.furg.br/index.php - nepe@furg.br

î “Winnicott en la Clínica de hoy” - XXII Encuentro Latinoamericano sobre el Pensamiento de Donald Winnicott

Comitê Organizador: Guillermo Carvajal, Martha Isabel G. de Rueda e Clara Inés Gómez Ortiz

Período: 21 a 23 de novembro de 2013

Local: Cartagena de Indias/CO

Informações: http://www.ficpi.org.co/XXIIwinnicott.htm- http://www.revistarabisco.com.br/downloads/encuentros.pdf- encuentrowinnicott22@gmail.com

î ANEIS 2013 - Sobredotação: Desafios do Ensino-Aprendizagem em Diferentes Contextos

Organização: Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredotação - ANEIS (PT) e Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto–FPCEUP (PT).

Data: 22 e 23 de novembro de 2013

Local: FPCEUP, Porto/PT

Fone: (620 96) 632.59.86 - (620 91) 989.43.09

Informações: http://www.aneis.org/cca2013.html- aneisporto@gmail.com

î XXI Colóquio da Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education(AFIRSE) - Secção Portuguesa - “Educação, Economia e Território: O Lugar da Educação no Desenvolvimento”

Organização: AFIRSE, Secção Portuguesa da AFIRSE (PT), Escola Superior de Educação - ESE do Instituto Politécnico de Santarém (PT), Faculdade de Ciências Médicas - FCM da Universidade Nova de Lisboa - UNL (PT) e Instituto de Educação (IE) da Universidade de Lisboa - UL (PT)

Período: 30 a 31 de janeiro e 01 de fevereiro de 2014 - envios de resumo até 15 de setembro de 2013

Local: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Lisboa, PT

Fone: (351) 21 794.3633 - 21 793.3408

Informações: http://afirse.ie.ul.pt - afirse@ie.ul.pt

î Exposição Mais de Mil Brinquedos para a Criança Brasileira

Realização: Serviço Social do Comércio - SESC (SP/BR)

Período: até 02 de fevereiro de 2014

Local: SESC Pompeia - Rua Clélia, 93, São Paulo, SP/BR

Fone: (11) 3871.7700

Informações: http://www.sescsp.org.br/programacao/2045_MAIS+DE+MIL+BRINQUEDOS+PARA+A+CRIANCA+BRASILEIRA#/content=na-midia - agendamento@pompeia.sescsp.org.br

î Notícias Cataventus

·           Agendamento de escolas, instituições ou comunidades para rodas de histórias com contadores voluntários, todas as quartas-feiras na Usina do Gasômetro (RS/BR)

Local: Espaço Cataventus - Rua Barão de Itaqui, 568, Porto Alegre, RS/BR. Destacamos:

Ø  A Cataventus está precisando de voluntários que queiram juntar-se a eles, para além de contar histórias, fazer várias outras atividades, tais como digitar notas fiscais.

Ø  JardinAÇÃO

Data: 15 de setembro de 2013

Local: Jardim Botânico - Rua Dr. Salvador França, 1427, Porto Alegre, RS/BR

Fone: (51) 3334.5155 - 9902.1716

Informações: http://www.cataventus.org.br - forinho2013@cataventus.org.br

î Notícias Bando de Brincantes

·           O Bando de Brincantes é um coletivo de arte que tem a convicção de que o mundo lúdico é fundamental ao ser humano em todas as fases da vida. Conheça o pessoal do Bando, os trabalhos artísticos, a proposta pedagógica e muito mais navegando no site. Destacamos:

Ø  Jogos Circenses no Projeto Serviço Social do Comércio - SESC Bem Estar

Ministrantes: Éder Rosa e Anderson Rosa

Data: 01 de setembro de 2012

Local: Bairro Jardim do Salso, Porto Alegre, RS/BR

Fone: (51) 3392.0181

Informações: http://www.bandodebrincantes.com.br - brincar@bandodebrincantes.com.br

î Notícias da Casa de Cultura Mario Quintana

·           Biblioteca Lucilia Minssen e Brinquedoteca Pé de Pilão

A Biblioteca Lucilia Minssen e Brinquedoteca Pé de Pilão na CCMQ (RS/BR) oferecem uma programação para todas as idades, com sarau poético, exposição, teatro, hora do conto e oficinas. Destacamos:

Ø  Oficina: “As primeiras histórias como um modelo para o pensamento da infância aos neoleitores”

Ministrante: Marilia Papaléo Fichtner

Data: 29 de agosto de 2013

Ø  Oficina: “Lendo, aprendendo e descobrindo”

Ministrante: Cláudia de Villar

Período: 03 de setembro a 01 de outubro de 2013.

Ø  VII Festival de Contadores de Histórias de Porto Alegre

Período: 02 a 04 de outubro de 2013

Local: Sala Lili Inventa o Mundo da Biblioteca Lucilia Minssen da CCMQ - Rua dos Andradas, 736, Porto Alegre, RS/BR.

Fone: (51) 3225.7089

Informações: http://blmrs.blogspot.com -bibliotecaluciaminssen@gmail.com

î Recebemos e divulgamos:

·      Nova revista em playwork será publicada no início de 2014 (Journal of Playwork Practice), com apoio do ICCP (International Council for Children’s Play), e acaba de anunciar a sua primeira chamada de trabalhos.

Informações: http://www.commonthreads.org.uk/jpp.htm- jpp@commonthreads.org.uk

·      Durante os meses de agosto e setembro de 2013, a Comissão Editorial da Revista Rabisco e os integrantes do Grupo Seminários Winnicott de Porto Alegre (RS/BR) estarão organizando homenagens ao médico, psiquiatra, psicanalista, professor, importante referência nacional e internacional no pensamento de Donald Winnicott e nosso querido “Amigo de Brinquedo” - José Outeiral, falecido no dia 21 de julho de 2013. 

Informações:  http://www.revistarabisco.com.br-www.encontrobrasilwinnicott.com.br

·       Nossa “amiga de brinquedo” Rosane Romanini, da OMEP de Novo Hamburgo (RS/BR), indicou o curta metragem “O fim do recreio”. O vídeo está disponível no site Youtube, no link: http://www.youtube.com/watch?v=t0s1mGQxhAI

Informações: anerosa2009@hotmail.com

·      Recebemos sugestões da amiga de brinquedo Evelize Barbieri:

“Olá Professoras!

Estou concluindo a pós-graduação na FAPA, além de ter um carinho muito grande por esta instituição, gosto muito dos cursos de extensão que ela oferece. Porém, não muito divulgado. Se puderem entrar em contato com a instituição e também divulgar, seria interessante. Outra novidade (ao menos para mim), a Léia Cassol abriu um novo espaço de leitura na Ramiro Barcellos, não tenho mais informações, mas podem conferir no blog dela http://leiacassol.blogspot.com.br. São sugestões! Beijos, adoro receber o e-mail de vocês! Evelize”.

Informações: evelizebarbieri@ibest.com.br

·      Nossa “amiga de brinquedo” Marilena Flores, membro da Associação Internacional de Polícia (IPA Brasil) (BR), enviou a seguinte mensagem a respeito do Direito de Brincar:

“Em decorrência dos resultados obtidos pela pesquisa realizada pela IPA internacional sobre as infrações contra o Direito de Brincar, foi formado um Grupo de Trabalho composto por especialistas e ativistas de vários países que elaboraram o documento denominado Comentário Geral (General Comment), apresentado ao Comitê das Nações Unidas para os Direitos da Criança, em setembro de 2012 e aprovado em 1º de Fevereiro de 2013. Ele irá clarificar, para os governos ao redor do mundo, o significado e a importância do Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança (CRC) definindo claramente as suas responsabilidades, implícitas no referido artigo. Há uma versão em espanhol também. Em 30 de Setembro de 2013 será lançado oficialmente, em Genebra, o documento, em um Seminário internacional realizado em conjunto com o Comitê dos Direitos da Criança e do Adolescente-ONU. A IPA Brasil, como membro do GT, estará presente no evento, representando a América Latina. Abraços. Marilena”

Informações: http://www2.ohchr.org/english/bodies/crc - marilenaflores@uol.com.br

·      Nossa “amiga de brinquedo” Lúcia Vellozo nos enviou este vídeo, sobre uma bola indestrutível que trouxe muitas alegrias a um local com muitas tristezas, afirmando ter penado em nosso programa ao ver essa matéria na TV chamada Projeto Bola no Mundo para brincar.

Informações: http://globotv.globo.com/rede-globo/esporte-espetacular/v/inventor-americano-cria-bola-indestrutivel/2706185 - lucia.vellozo@gmail.com

ACONTECEU

Espaço destinado à comunicação de eventos que já ocorreram.

·      Durante o mês de agosto de 2013, mês do folclore, a Brinquedoteca Bumerangue (SP/BR) ofereceu diversas oficinas focadas no Folclore e em atividades lúdicas correlatas.

Informações: http://brinquedotecabumerangue.com.br - contato@brinquedotecabumerangue.com.br

·      Nos dias15 a 17 e 22 a 24 de agosto de 2013, a Organização não Governamental (ONG) Serpiá (PR/BR) e a Associação Brasileira de Brinquedotecas - ABBri (BR), organizaram o “X Curso de Educador Brinquedista e Organização de Brinquedotecas”, em Curitiba (PR/BR).

Informações: http://serpia.org.br - serpia@serpia.org.br

·      Aconteceu, no dia 26 de agosto de 2013, o “Encontro com famílias interessadas na turma de 1º ano do Ensino Fundamental para 2014”, na Escola Waldorf Querência (RS/BR).

Informações: http://www.ewq.com.br- ewq@ewq.com.br

·      Entre os dias 22 e 23 de agosto de 2013, aconteceu o XII Fórum Regional de Educação Infantil e Inclusiva do Pontal do Paranapanema (SP/BR). Destacamos a participação da Profa. Dra. Tânia Ramos Fortuna, coordenadora do Programa de Extensão Universitária Quem Quer Brincar? (RS/BR), como ministrante da palestra "Educar, Brincar e Cuidar".

Informações: http://www.educacaorancharia.sp.gov.br -  educacao@rancharia.sp.gov.br

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